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教育评价学

  • 书名: 教育科学分支学科丛书 教育评价学
  • 编著:陈玉琨  
  • 出版社:OPE官网
  • 出版时间:
  • 丛书:教育科学分支学科丛书
  • 开本:
  • ISBN:9787107124303
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目录

前言

第一章 教育价值与教育评价

第一节 价值与教育价值

一、社会对教育的需要与教育的价值

二、教育的价值与教育价值的构成

第二节 教育评价的本质

一、教育评价的概念

二、教育评价的主体:教育的个体评价与社会评价

三、教育评价的目的:形成性评价与总结性评价

第三节 关于教育评价本质与目的的争论

一、关于教育评价本质的争论及其分析

二、关于教育评价目的的争论及其分析

第四节 教育评价的主要范围和几个相应的术语

一、教育评价的主要范围

二、几个相应的术语

第二章 教育评价的步骤及其技术和方法

第一节 教育评价的基本步骤概述

第二节 教育评价的准备及其相应的技术

一、背景分析及其相应的技术

二、评价方案设计及其相应的技术

三、教育评价的组织与评价人的选择

第三节 教育评价的实施

一、教育评价实施的一般步骤

二、评价实施阶段的主要任务

第四节 评价结果的分析与处理

第三章 学生评价的原理与原则

第一节 学生评价概述

一、学生评价的基本类型

二、学生评价的功能

第二节 现代学生评价的基本模式与特点

一、现代学生评价的基本模式

二、现代学生评价的特点

第三节 学生评价的基本原则与步骤

一、学生评价的基本原则

二、学生评价的基本步骤

第四章 学生评价的方法

第一节 教育目标设计的原理与方法

一、教育目标概述

二、教育目标的分类理论

三、教育目标设计原理

第二节 学生心理品质与思想品德的评价方法

第五章 教师评价的原理

第一节 教师评价概述

一、教师评价的概念

二、教师评价的历史发展

三、教师评价的历史经验与教训

第二节 教师评价方案的基本要求与教师评价的策略

一、教师评价方案的基本要求

二、关于教师专业发展导向评价策略的考虑

第三节 教师评价的模式

一、教师职责评价模式

二、教师认知发展评价模式

三、教师活动评价模式

第六章 教师评价的准则与方法

第一节 教师评价的种类及其特点

第二节 教师评价准则的研究

一、教师评价准则研究的基本方法

二、教师评价的准则

第三节 教师评价的方法

一、教师自评

二、学生评教

三、同行评议

四、观察与会谈

第四节 教师的自我评价

一、教师自评概述

二、自我评价的机制

三、自评机制与自评误差

四、自我评价误差的控制

第五节 教师评价的误差心理

一、知觉心理和评价误差

二、群体效应和评价误差

三、评价误差的调控

第七章 课程方案评价

第一节 课程方案评价概述

一、课程方案的概念

二、课程方案评价的主要内容

三、课程方案编制的过程及其评价的主要步骤

四、课程方案评价的基本模式

第二节 课程计划的评价与优化

一、课程计划的结构与交互影响分析的基本思想

二、交互影响分析的基本步骤

三、应用举例

第三节 教学大纲与教材的评价

一、教学大纲与教材概述

二、教学大纲的评价

三、教材的评价

第八章 教学工作评价

第一节 教学工作评价概述

一、教学工作评价的意义

二、教学工作评价的基本范围

第二节 教学工作评价的指标与量表

一、教学工作评价的指标

二、教学工作评价的量表

第三节 时间效益分析

一、时间效益分析的基本思路

二、时间效益分析的基本程序与方法

三、时间效益分析的用途

四、显著性检验

五、一个实例

六、时间效益分析的几个特点

第九章 教育质量保障体系

第一节 教育质量保障体系概述

一、教育质量保障体系的概念

二、教育质量保障体系兴起的背景

第二节 教育质量观与教育质量保障的模式

一、教育质量观与教育质量的概念

二、教育质量保障的主要模式

第三节 教育质量保障的指标

一、输入保障

二、过程保障

三、输出保障

四、系统效益

第四节 教育质量保障的组织体系

一、教育质量外部保障组织体系

二、教育质量内部保障组织体系

第十章 教育政策与教育项目评价

第一节 教育政策评价

一、教育政策概述

二、政策的选择过程与政策评价

三、教育政策评价的价值尺度与准则

第二节 教育项目评价

一、教育项目评价概述

二、项目需求评价

三、项目诊断评价

四、项目效果评价

五、项目评价现代化的基础——项目管理信息系统

主要参考文献 

内容介绍

为了进一步促进我国社会主义教育科学的发展,中国教育学会教育学分会与国家教委课程教材研究所共同组织编写《教育科学分支学科丛书》(以下简称《丛书》),由OPE官网出版发行。
《丛书》从教育科学分类学的观点出发,比较系统地从教育科学分支学科的角度反映教育科学发展的历史与现状,试图勾勒教育科学的概貌。
《丛书》以历史唯物主义和“面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想为指导。同时力求做到“三个结合”:历史与逻辑相结合,材料与观点相结合,叙述与评析相结合。
《丛书》属于学术性著作。作者在广泛占有资料的基础上,力图从纵向上论述学科发生、发展与趋势,从横向上比较和分析不同流派的观点。“知人者智,自知者明”,通过对国内外有关研究成果的梳理辨析,努力反映学科前沿,亦体现作者自身的见解。 

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